幼儿衔接中时间教育的策略及其有效性研究（1）——各国的幼儿教育策略

法国：婴幼儿室外午睡更健康

法国巴黎有一所幼儿园，寄托的都是两个半月到一岁的婴幼儿，所有的孩子每天中午都要在一个室外的大阳台上睡午觉，而且不论春夏秋冬，刮风下雨，天天如此。

巴黎的冬天，气温会降到零下10摄氏度，而孩子们仍然在阳台上照睡不误。他们不仅没有冻着，而且身体越来越健康，抵抗力也越来越强了。当然，冬天午睡的时候，幼儿园老师会把孩子包裹得好好的，只露出一张小脸。

法国幼儿园的特点

法国幼儿教育的职能与其它国家不同，他们的幼儿教育机构承担教育、诊断、治疗三个职能,把社会、卫生、心 理三者综合起来。

法国认为幼儿园是卫生、教育、心理三者结合的一个团体， 所以,保教结合得很好。如他们研究2 - 4岁，4 - 5 岁，5 - 6岁幼儿的一系列情绪问题，并给予心理治疗。他们制定的构成幼儿问题行为的指标十分客观,然后进行观察，进行治疗。他们认为：

1、幼儿教育的功能不仅是要重视幼儿的身心、习惯的养成,更应重视人格的健康发展，还要适应个别幼儿，各种潜能的充分发展。要培养幼儿关心别人,与人合作,具备适应环境的能力,懂得民主、科学、友爱、守法,增进人类的幸福。

2、提供全民免费教育,用民主的方式让幼儿 自由入园。1881年开始,幼儿 教育与小学 一样享受免费入学，是 享受免费待遇，但不是免费教育。

3、师资培养与小学教师一起培养，可以互换，同受专业训练，理论与实际并重，在幼小衔接上解决了别国未能解决的问题。鼓励男性教师，且比例较高。

4、具有灵活性，开放性。在高山偏远地区，实行送教上门，服务到家。即使只有三个孩子，也有流动车来进行教育。幼儿园招收各民族的、伤残的儿童，因为他们认为幼儿教育应有补偿功能。

• 澳大利亚：再富也要“穷”孩子

富裕的澳大利亚人的育儿经是信奉“再富也要‘穷’孩子”。在最冷的月份，早晚很少见到哪位澳大利亚的孩子穿棉衣和防寒服，最多只是在“短打扮”外面罩一套绒衣，便若无其事地行进在寒风中。太阳一出来，他们便将绒衣除去，只穿短衣、短裤、短裙。在澳大利亚，还常见家长陪着光头、赤脚、只穿背心短裤的孩子从学校出来，尽管寒气逼人，但没有一个家长大惊小怪的。

澳大利亚幼儿园的特点

1、日常生活时间的安排

日常生活的安排，常规的制订要有利于幼儿养成各种良好的生活卫生习惯，行为习惯，更好地适应集体生活。在安排幼儿的日常生活时，教师十分注意以下几个方面：

(1)给幼儿提供休息、餐点、盥洗的统一固定时间和灵活机动时间;

(2)给幼儿创造自我服务和为集体服务的时间;

(3)给幼儿设置培养独立性，发展自尊心的时间等。

2、室内外游戏活动时间的安排在幼儿园一日生活中。幼儿固然要参加多种活动，但游戏活动是主要的，所以，教师应给幼儿提供充足的游戏时间。在她们看来，剥夺了幼儿游戏的时间，就等于剥夺了他们的童年。

• 美国：小婴儿只穿一件衣服

美国医院的产科病房室温最多保持在24摄氏度，刚出生的小婴儿一般只穿一件衣服，再包一条毛巾。出院后，家长会每天给孩子洗几次澡，虽然家里的温度会比医院低，但婴儿照样穿着单薄的衣服。

美国法律规定：婴儿乘车必须使用安全座，6个月以下的婴儿要面朝车窗，半躺半坐。也就是说，小婴儿在外出时都要自己坐车，不能用被裹着、抱着。

美国：幼儿园第一课是分辨厕所

美国所有幼儿托管机构里，厕所是分男女的。幼儿到园的第一课便是认识厕所。孩子上厕所时老师就会提醒他们别走错了。在一个扎着小辫子女孩坐厕姿势图案和一个男孩坐厕姿势图案的标志下，幼儿们分门进出。厕所里的设施完全按正规男女厕所设计，只不过是小尺寸的而已。不仅如此，有的女厕所的墙、瓷砖还用粉红色，男厕所则用浅灰色。但孩子是好奇的，如男孩跑到女厕所探个究竟，老师一般不批评，只是问他们看清了有什么不一样。

美国幼儿园特点

美国幼儿园的一间教室就像一间包罗万象的小商店，琳琅满目的物品拥挤在一起，但这些看似凌乱的房间却是有章可循的。它一般分为玩具部、绘画剪纸部、积木部、字谜画谜部、戏装部、厨房部、图书部。从这些部门的名字就可知道在这里干些什么。如在厨房部，孩子们就玩锅碗瓢盆、玩具蔬菜，或进行做饭游戏等。

美国幼儿园教育很重视幼儿园的教室布置，这是同美国幼儿园的教育观分不开的。美国幼儿教育的主要观点包括：

*幼儿必须利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习;

*幼儿教师必须鼓励幼儿积极地与环境中的物体、材料和人进行相互作用;

*幼儿教师必须为幼儿提供适合年龄发展和个体发展的课程。

由此，美国幼儿园将教室的布置视为一种策略，认为教室的布置能为儿童提供良好的学习环境，为儿童的发展提供有利条件。

• 新加坡：性别教育从内衣分男女开始

在新加坡的幼儿园，厕所也是分男女的。和美国一样，厕所的设施也是按正规男女厕所而设，只是缩小版的而已。但新加坡的性别教育更侧重生活，尤其是内衣。从婴幼儿开始，无论是内衣还是外装，都是分男女装的，很多裹着尿布的男婴儿，已经穿着非常正规的男装三角裤，目的是让他们从小就知道自己是男孩。而对咿呀学语的孩子，妈妈们会不厌其烦地说着“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”。

新加坡幼儿园特点

幼儿各方面的发展都应得到认可和重视。由于不同的幼儿有不同的爱好和能力，因此教师应为不同的幼儿提供不同的学习方式。为了最大限度地发挥每个幼儿的潜能，为幼儿提供的各种水平的学习应该以知识、技能和情感为核心。为此，新加坡幼儿园为幼儿提供了以下几个领域的学习内容，以促进幼儿的全面发展。

(一)审美与创新 幼儿表达思想和情感的方式富于创造性，教师和家长应该为幼儿提供自由表达的机会，例如通过舞蹈、音乐和其他艺术形式去发现和探索幼儿的想法与情感。

(二)环境意识

幼儿活动应集中于对环境知识的掌握和对环境(包括自然世界和人类世界)的理解。提高幼儿的环境意识，进一步让幼儿观察和了解自己周围的环境，并表达自己的看法，最终了解整个新加坡乃至整个世界。

(三)语言与识字

语言在幼儿的学习和思考中起着关键性的作用，因此教师和家长要为幼儿创设良好的语言环境，还可以开展一些有意义的语言艺术活动，如角色扮演、唱歌、朗读等，促进幼儿听、说、读、写各方面技能的发展。

• 日本：利用游泳课教育性别

在日本，幼儿园通常要开设游泳课，男孩女孩都在一起，老师们会在此时对孩子进行性别教育，通常会问：“男孩子与女孩子什么地方不一样?”孩子的回答也是五花八门，“尿尿的地方不一样”，“男的有小鸡鸡，女的没有”。老师会抓住这些时机，让孩子适当地理解男女性别的不同，学会尊重对方的身体，获得充实感和安定感。这些对孩子健康性意识的形成至关重要。

日本幼儿园特点

1、活动形式 幼儿在园的生活形式分为自由活动和集体活动，与我国不同，日本幼儿园以自由活动为主体，各班、各年龄段幼儿可以按照自己的兴趣对室外的一些大型运动器材(秋千、攀登架、跳床等)、小型运动器具(球、绳、玩沙工具等)以及室内游戏材料(积木拼板、图书等)进行自由选择，使孩子心理上获得极大的满足，促进了幼儿身心的健康发展。

以游戏为媒介，充分培养幼儿的感知能力，在玩的过程中积累知识、巩固经验，从而获得各领域的全面发展。

在日常有计划、有组织的教育教学活动中，集体活动所占的时间比例少，约20-50分/天。主要进行一些问候、唱歌、听故事、拆纸活动等基本知识、基本技能的教育与培养。

2、在课程的设置上，综合了各领域教育内容，依照国民行事、社会行事安排了一些按惯例或定期举行的幼儿园“行事”(活动)。日本儿园的大部分行事都设有让家长参与的项目，幼儿园定期将园内的主要活动及教育内容以印刷材料的形式告知家长。